{"id":37,"date":"2017-12-11T11:12:58","date_gmt":"2017-12-11T10:12:58","guid":{"rendered":"http:\/\/crtech.fr\/?page_id=37"},"modified":"2018-01-05T16:00:46","modified_gmt":"2018-01-05T15:00:46","slug":"les-programmes-actuels","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/crtech.fr\/?page_id=37","title":{"rendered":"Les programmes actuels"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\" align=\"justify\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #000000;\">\u00ab\u00a0A partir d\u2019une\u00a0<strong>\u00ab\u00a0situation probl\u00e8me\u00a0\u00bb identifi\u00e9e<\/strong>\u00a0relative \u00e0 un objet ou un syst\u00e8me technique, le professeur propose \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve des activit\u00e9s qui rel\u00e8vent de deux d\u00e9marches\u00a0:<\/span><\/p>\n<ul class=\"spip\" style=\"text-align: justify;\">\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #000000;\">une\u00a0<strong>d\u00e9marche d\u2019investigation<\/strong>\u00a0(1) \u00e0 privil\u00e9gier dans les situations d\u2019analyse et de compr\u00e9hension\u00a0;<\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #000000;\">une\u00a0<strong>d\u00e9marche de r\u00e9solution de probl\u00e8me technique<\/strong>\u00a0(2) qui permet d\u2019aborder les phases de cr\u00e9ation, d\u2019organisation et de r\u00e9alisation.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\" align=\"justify\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #000000;\">Ces d\u00e9marches favorisent une\u00a0<strong>p\u00e9dagogie inductive<\/strong>\u00a0qui s\u2019appuie sur le concret et l\u2019action, qui va du particulier au g\u00e9n\u00e9ral et met en \u00e9vidence, \u00e9tape apr\u00e8s \u00e9tape, des probl\u00e8mes \u00e0 r\u00e9soudre. Dans ce contexte l\u2019\u00e9l\u00e8ve s\u2019implique en tant qu\u2019acteur dans la r\u00e9solution des probl\u00e8mes pos\u00e9s.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: #000000;\">(<i>1)\u00a0<strong>Une d\u00e9marche d\u2019investigation<\/strong>\u00a0est un ensemble d\u2019actions et de r\u00e9flexions autour d\u2019une probl\u00e9matique. En technologie la d\u00e9marche d\u2019investigation vise \u00e0 observer le comportement, le fonctionnement, la constitution d\u2019un objet technique ou d\u2019un produit, \u00e0 rechercher des informations et identifier les solutions retenues ainsi que les principes qui le r\u00e9gissent.<\/i><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: #000000;\">(2)<i>\u00a0<strong>Une d\u00e9marche de r\u00e9solution de probl\u00e8me technique<\/strong>\u00a0est un ensemble structur\u00e9 de r\u00e9flexions et d\u2019actions visant, \u00e0 partir de l\u2019expression du probl\u00e8me identifi\u00e9\u00a0:<\/i><\/span><\/p>\n<ul class=\"spip\" style=\"text-align: justify;\">\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: #000000;\"><i>\u00e0 l\u2019expliciter<\/i><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: #000000;\"><i>\u00e0 identifier les contraintes qui y sont associ\u00e9es, le niveau de r\u00e9ponse attendue et les types de r\u00e9solution possibles (lois, r\u00e8gles, outils, m\u00e9thodes, organisation, \u2026)<\/i><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: #000000;\"><i>\u00e0 appliquer les m\u00e9thodes de r\u00e9solution<\/i><\/span><\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p align=\"justify\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: #000000;\"><i>et \u00e0 comparer les r\u00e9sultats afin de faire un choix justifiable.<\/i><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<p style=\"text-align: center;\"><span style=\"text-decoration: underline; color: #333333;\"><span style=\"font-size: 14pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\">Programmes en place depuis la rentr\u00e9es 2016 :<\/span><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: #333333;\"><em>En continuit\u00e9 de l\u2019\u00e9ducation scientifique et technologique des cycles pr\u00e9c\u00e9dents, la technologie au cycle 4 vise l\u2019appropriation par tous les \u00e9l\u00e8ves d\u2019une culture faisant d\u2019eux des acteurs \u00e9clair\u00e9s et responsables de l\u2019usage des technologies et des enjeux associ\u00e9s. La technologie permet la consolidation et l\u2019extension des comp\u00e9tences initi\u00e9es dans les cycles pr\u00e9c\u00e9dents tout en offrant des ouvertures pour les diverses poursuites d\u2019\u00e9tudes.<\/em><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: #333333;\"><em>La technologie permet aux \u00eatres humains de cr\u00e9er des objets pour r\u00e9pondre \u00e0 leurs besoins. L\u2019enseignement de la technologie au cours de la scolarit\u00e9 obligatoire a pour finalit\u00e9 de donner \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves des cl\u00e9s pour comprendre l\u2019environnement technique contemporain et des comp\u00e9tences pour agir.<\/em><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: #333333;\"><em>\u00a0La technologie se nourrit des relations complexes entre les r\u00e9sultats scientifiques, les contraintes environnementales, sociales, \u00e9conomiques et l\u2019organisation des techniques. Discipline d\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral, la technologie participe \u00e0 la r\u00e9ussite personnelle de tous les \u00e9l\u00e8ves gr\u00e2ce aux activit\u00e9s d\u2019investigation, de mod\u00e9lisation, de r\u00e9alisation et aux d\u00e9marches favorisant leur implication dans des projets collectifs et collaboratifs. Par ses analyses distanci\u00e9es et critiques, visant \u00e0 saisir l\u2019alliance entre technologie, science et soci\u00e9t\u00e9, elle participe \u00e0 la formation du citoyen.<\/em><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: #333333;\"><em>Au cycle 4, l\u2019enseignement de technologie privil\u00e9gie l\u2019\u00e9tude des objets techniques ancr\u00e9s dans leur r\u00e9alit\u00e9 sociale et se d\u00e9veloppe selon trois dimensions :<\/em><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: #333333;\"><em>&#8211; une dimension\u00a0<u>d\u2019ing\u00e9nierie\/design<\/u>\u00a0pour comprendre, imaginer et r\u00e9aliser de fa\u00e7on collaborative des objets. La d\u00e9marche de projet permet la cr\u00e9ation d\u2019objets \u00e0 partir d\u2019enjeux, de besoins et probl\u00e8mes identifi\u00e9s, de cahiers des charges exprim\u00e9s, de conditions et de contraintes connues.<\/em><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: #333333;\"><em>&#8211; une dimension\u00a0<u>socio-culturelle<\/u>\u00a0qui permet de discuter les besoins, les conditions et les implications de la transformation du milieu par les objets et syst\u00e8mes techniques. Les activit\u00e9s sont centr\u00e9es sur l\u2019\u00e9tude de l\u2019\u00e9volution des objets et syst\u00e8mes et de leurs conditions d\u2019existence dans des contextes divers (culturels, juridiques, soci\u00e9taux notamment).<\/em><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: #333333;\"><em>&#8211;\u00a0 une dimension\u00a0<u>scientifique<\/u>, qui fait appel aux lois de la physique-chimie et aux outils math\u00e9matiques pour r\u00e9soudre des probl\u00e8mes techniques, analyser et investiguer des solutions techniques, mod\u00e9liser et simuler le fonctionnement et le comportement des objets et syst\u00e8mes techniques.<\/em><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: #333333;\"><em>Ces trois dimensions se traduisent par des modalit\u00e9s d\u2019apprentissage convergentes visant \u00e0 faire d\u00e9couvrir aux \u00e9l\u00e8ves les principales notions d\u2019ing\u00e9nierie des syst\u00e8mes.<\/em><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: #333333;\"><em>Les objets et services \u00e9tudi\u00e9s sont issus de domaines vari\u00e9s, tels que \u00ab moyens de transport \u00bb, \u00ab habitat et ouvrages \u00bb, \u00ab confort et domotique \u00bb, \u00ab sports et loisirs \u00bb, etc.<\/em><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: #333333;\"><em>Les objectifs de formation du cycle 4 en technologie s\u2019organisent autour de trois grandes th\u00e9matiques issues des trois dimensions pr\u00e9cit\u00e9es :<\/em><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: #333333;\"><em>&#8211; le design, l\u2019innovation, la cr\u00e9ativit\u00e9,<br \/>\n&#8211; les objets techniques et les changements induits dans la soci\u00e9t\u00e9,<br \/>\n&#8211; la mod\u00e9lisation et la simulation des objets techniques.<\/em><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: #333333;\"><em>Ces trois th\u00e9matiques doivent \u00eatre abord\u00e9es chaque ann\u00e9e du cycle 4 car elles sont indissociables. Le programme de technologie, dans le prolongement du cycle 3, fait ainsi \u00e9cho aux programmes de physique-chimie et de sciences de la vie et de la Terre et s\u2019articule avec d\u2019autres disciplines pour permettre aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019acc\u00e9der \u00e0 une vision \u00e9largie de la r\u00e9alit\u00e9.<\/em><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: #333333;\"><em>En outre, un enseignement d\u2019informatique, est dispens\u00e9 \u00e0 la fois dans le cadre des math\u00e9matiques et de la technologie. Celui-ci n\u2019a pas pour objectif de former des \u00e9l\u00e8ves experts, mais de leur apporter des cl\u00e9s de d\u00e9cryptage d\u2019un monde num\u00e9rique en \u00e9volution constante. Il permet d\u2019acqu\u00e9rir des m\u00e9thodes qui construisent la pens\u00e9e algorithmique et d\u00e9veloppe des comp\u00e9tences dans la repr\u00e9sentation de l\u2019information et de son traitement, la r\u00e9solution de probl\u00e8mes, le contr\u00f4le des r\u00e9sultats.<\/em><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: #333333;\"><em>Il est \u00e9galement l\u2019occasion de mettre en place des modalit\u00e9s d\u2019enseignement fond\u00e9es sur une p\u00e9dagogie de projet, active et collaborative. Pour donner du sens aux apprentissages et valoriser le travail des \u00e9l\u00e8ves, cet enseignement doit se traduire par la r\u00e9alisation de productions collectives (programme, application, animation, sites, etc.) dans le cadre d\u2019activit\u00e9s de cr\u00e9ation num\u00e9rique, au cours desquelles les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9veloppent leur autonomie, mais aussi le sens du travail collaboratif.<\/em><\/span><\/p>\n<hr \/>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"><em>Cycle 4<\/em><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"><em>De la 5<sup>e<\/sup>\u00a0\u00e0 la 3<sup>e<\/sup><\/em><\/span><\/p>\n<table width=\"1094\">\n<tbody>\n<tr>\n<td colspan=\"2\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"><strong>Design, innovation et cr\u00e9ativit\u00e9\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"font-weight: 400;\" colspan=\"2\" width=\"1094\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"><strong>L\u2019\u00e9l\u00e8ve participe activement, dans une pratique cr\u00e9ative et r\u00e9fl\u00e9chie, au d\u00e9roulement de projets techniques, en int\u00e9grant une dimension design, dont l\u2019objectif est d\u2019am\u00e9liorer des solutions technologiques r\u00e9alisant une fonction ou de rechercher des solutions \u00e0 une nouvelle fonction.<\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Dans cette th\u00e9matique, la d\u00e9marche de projet est privil\u00e9gi\u00e9e et une attention particuli\u00e8re est apport\u00e9e au d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences li\u00e9es \u00e0 la r\u00e9alisation de prototypes.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Attendus de fin de cycle :<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">&#8211;\u00a0 Imaginer des r\u00e9ponses, mat\u00e9rialiser des id\u00e9es en int\u00e9grant une dimension design.<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"> &#8211;\u00a0 R\u00e9aliser, de mani\u00e8re collaborative, le prototype d\u2019un objet communicant<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"> &#8211;\u00a0 Piloter et param\u00e9trer un objet communicant<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"558\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Connaissances et\u00a0comp\u00e9tences\u00a0associ\u00e9es<\/span><\/td>\n<td width=\"536\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Exemples\u00a0de\u00a0situations,\u00a0d\u2019activit\u00e9s\u00a0et\u00a0de ressources\u00a0pour\u00a0l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" width=\"1094\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Imaginer\u00a0des\u00a0r\u00e9ponses,\u00a0mat\u00e9rialiser\u00a0une\u00a0id\u00e9e\u00a0en\u00a0int\u00e9grant\u00a0une\u00a0dimension\u00a0design<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"font-weight: 400;\" width=\"558\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"><strong>Identifier un besoin et \u00e9noncer un probl\u00e8me technique ; identifier les conditions, contraintes (normes et r\u00e8glements) et ressources correspondantes, qualifier et quantifier simplement les performances d\u2019un objet technique existant ou \u00e0 cr\u00e9er.<br \/>\n&#8211; Besoin, contraintes, normalisation.<br \/>\n&#8211; Principaux \u00e9l\u00e9ments d\u2019un cahier des charges.<br \/>\n<\/strong><\/span><\/td>\n<td style=\"font-weight: 400;\" rowspan=\"4\" width=\"536\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"><strong>Pr\u00e9sentation d\u2019objets techniques dans leur environnement et du besoin auquel ils r\u00e9pondent.<\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Formalisation ou analyse d\u2019un cahier des charges pour faire \u00e9voluer un objet technique ou pour imaginer un nouvel objet technique r\u00e9pondant \u00e0 un besoin nouveau ou en \u00e9volution.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Organisation d\u2019un groupe de projet : r\u00e9partition des r\u00f4les, revue de projet, pr\u00e9sentation des r\u00e9sultats.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Environnement num\u00e9riques de travail sp\u00e9cialis\u00e9s dans la production (CAO, Web, bases de connaissances, etc.).<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"> Applications num\u00e9riques de gestion de projet (planifiation, t\u00e2ches, etc.).<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"> Progiciels de pr\u00e9sentation.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"font-weight: 400;\" width=\"558\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"><strong>Imaginer, synth\u00e9tiser et formaliser une proc\u00e9dure, un protocole.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Outils num\u00e9riques de pr\u00e9sentation.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Charte graphique.<br \/>\n<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"font-weight: 400;\" width=\"558\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"><strong>Participer \u00e0 l\u2019organisation de projets, la d\u00e9finition des r\u00f4les, la planification (se projeter et anticiper) et aux revues de projet.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Organisation d\u2019un groupe de projet, r\u00f4le des participants, planning, revue de projets.<br \/>\n<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"font-weight: 400;\" width=\"558\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"><strong>Imaginer des solutions pour produire des objets et des \u00e9l\u00e9ments de programmes informatiques en r\u00e9ponse au besoin.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Design.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Innovation et cr\u00e9ativit\u00e9.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Veille.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Repr\u00e9sentation de solutions (croquis, sch\u00e9mas, algorithmes).<br \/>\n&#8211;\u00a0 R\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Objets connect\u00e9s.<br \/>\n<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"font-weight: 400;\" width=\"558\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"><strong>Organiser, structurer et stocker des ressources num\u00e9riques.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Arborescence.<br \/>\n<\/strong><\/span><\/td>\n<td style=\"font-weight: 400;\" width=\"536\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"><strong>\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"font-weight: 400;\" width=\"558\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"><strong>Pr\u00e9senter \u00e0 l\u2019oral et \u00e0 l\u2019aide de supports num\u00e9riques multim\u00e9dia des solutions techniques au moment des revues de projet.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Outils num\u00e9riques de pr\u00e9sentation.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Charte graphique.<br \/>\n<\/strong><\/span><\/td>\n<td style=\"font-weight: 400;\" width=\"536\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"><strong>\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">R\u00e9aliser, de mani\u00e8re collaborative, le prototype d\u2019un objet communicant<strong>\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"font-weight: 400;\" width=\"558\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"><strong>R\u00e9aliser, de mani\u00e8re collaborative, le prototype d\u2019un objet pour valider une solution<br \/>\n&#8211;\u00a0 Prototypage rapide de structures et de circuits de commande \u00e0 partir de cartes standard.<br \/>\n<\/strong><\/span><\/td>\n<td style=\"font-weight: 400;\" width=\"536\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"><strong>Organisation d\u2019un groupe de projet : r\u00e9partition des r\u00f4les, revue de projet, pr\u00e9sentation des<br \/>\nr\u00e9sultats.<br \/>\nFabLab : impression3D et prototypage rapide.<br \/>\nMicrocontr\u00f4leurs et prototypage rapide de la chaine d\u2019information.<br \/>\n<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" width=\"1094\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Rep\u00e8res de progressivit\u00e9<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">S\u2019agissant des activit\u00e9s de projet, la conception doit \u00eatre introduite d\u00e8s la classe de 5e, mais de fa\u00e7on progressive et modeste sur des projets simples. Des projets complets (conception, r\u00e9alisation, validation) sont attendus en classe de 3e.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Les projets \u00e0 caract\u00e8re pluri-technologique seront principalement conduits en 3e.<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"> \u00a0<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"font-weight: 400;\" width=\"558\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">\u00a0<\/span><\/td>\n<td style=\"font-weight: 400;\" width=\"536\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">\u00a0<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Les objets et syst\u00e8mes techniques et les changements induits dans la soci\u00e9t\u00e9<strong>\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"font-weight: 400;\" colspan=\"2\" width=\"1094\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"><strong>L\u2019\u00e9tude des conditions d\u2019utilisation des objets et des services ancr\u00e9s dans leur r\u00e9alit\u00e9 sociale permet \u00e0 l\u2019approche sciences-technique-soci\u00e9t\u00e9 de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences associ\u00e9es \u00e0 une compr\u00e9hension critique des objets et syst\u00e8mes techniques. C\u2019est une contribution \u00e0 la compr\u00e9hension du monde que les humains habitent et fa\u00e7onnent simultan\u00e9ment.<\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Dans cette th\u00e9matique, la d\u00e9marche d\u2019investigation est privil\u00e9gi\u00e9e et une attention particuli\u00e8re est apport\u00e9e au d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences de communication.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Attendus de fin de cycle :<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">&#8211;\u00a0 Comparer et commenter les \u00e9volutions des objets et syst\u00e8mes<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"> &#8211;\u00a0 Exprimer sa pens\u00e9e \u00e0 l\u2019aide d\u2019outils de description adapt\u00e9s<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"> &#8211;\u00a0 D\u00e9velopper les bonnes pratiques de l\u2019usage des objets communicants.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"558\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Connaissances et\u00a0comp\u00e9tences\u00a0associ\u00e9es<\/span><\/td>\n<td width=\"536\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Exemples\u00a0de\u00a0situations,\u00a0d\u2019activit\u00e9s\u00a0et\u00a0de ressources\u00a0pour\u00a0l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" width=\"1094\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Comparer et commenter les \u00e9volutions des objets et syst\u00e8mes<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"font-weight: 400;\" width=\"558\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"><strong>Regrouper des objets en familles et lign\u00e9es :<br \/>\n&#8211;\u00a0 L\u2019\u00e9volution des objets.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Impacts soci\u00e9taux et environnementaux dus aux objets.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Cycle de vie.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Les r\u00e8gles d\u2019un usage raisonn\u00e9 des objets communicants respectant la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle et l\u2019int\u00e9grit\u00e9 d\u2019autrui.<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Relier les \u00e9volutions technologiques aux inventions et innovations qui marquent des ruptures dans les solutions techniques.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Comparer et commenter les \u00e9volutions des objets en articulant di \u00e9rents points de vue :<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"> fonctionnel, structurel, environnemental, technique, scienti fique, social, historique, \u00e9conomique.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">\u00c9laborer un document qui synth\u00e9tise ces comparaisons et ces commentaires.<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"> &#8211;\u00a0 Outils num\u00e9riques de pr\u00e9sentation.<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"> &#8211;\u00a0 Charte graphique.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"><strong>L\u2019analyse du fonctionnement d\u2019un objet technique, de son comportement, de ses performances et de son impact environnemental doit \u00eatre replac\u00e9e dans son contexte. L\u2019\u00e9volution de celui-ci doit \u00eatre prise en compte.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Collection d\u2019objets r\u00e9pondant \u00e0 un m\u00eame besoin.<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"> RFID, GPS, WiFi<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Exprimer sa pens\u00e9e \u00e0 l\u2019aide d\u2019outils de description adapt\u00e9s<strong>\u00a0<\/strong><strong>Exprimer sa pens\u00e9e \u00e0 l\u2019aide d\u2019outils de description adapt\u00e9s : croquis, sch\u00e9mas, graphes, diagrammes, tableaux.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Croquis \u00e0 main lev\u00e9e<br \/>\n&#8211;\u00a0 Diff\u00e9rents sch\u00e9mas<br \/>\n&#8211;\u00a0 Carte heuristique<br \/>\n&#8211;\u00a0 Notion d\u2019algorithme<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Lire, utiliser et produire, \u00e0 l\u2019aide d\u2019outils de repr\u00e9sentation num\u00e9rique, des choix de solutions sous forme de dessins ou de sch\u00e9mas.<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"> &#8211;\u00a0 Outils num\u00e9riques de description des objets techniques.<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"> <strong>Environnements num\u00e9riques de travail.<br \/>\nProgiciels de pr\u00e9sentation.<br \/>\nLogiciels de mindmapping.<br \/>\nCroquis, sch\u00e9mas, graphes, diagrammes, tableaux.<br \/>\nLogiciels de CAO.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Rep\u00e8res de progressivit\u00e9<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Cette th\u00e9matique a vocation \u00e0 conduire les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 comparer et analyser les objets et syst\u00e8mes techniques.<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"> Consid\u00e9rant que la technologie n\u2019est pas ext\u00e9rieure \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9, il s\u2019agit de nouer des liens avec le monde social. C\u2019est \u00e0 l\u2019occasion de croisements disciplinaires et en traitant de questions d\u2019actualit\u00e9 que cette th\u00e9matique devient \u00ab mati\u00e8re \u00bb \u00e0 relier et \u00e0 contextualiser. La notion de respect des usages des objets communicants inclut le respect de la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle dans le cadre de productions originales et personnelles. Elle interroge les \u00e9l\u00e8ves sur le respect d\u00fb \u00e0 chaque individu dans et en dehors de la classe.<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"> \u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">\u00a0\u00a0La mod\u00e9lisation et la simulation des objets et syst\u00e8mes techniques<strong>\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"><b style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Dans les activit\u00e9s <\/b><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><span style=\"font-size: 16px;\"><b>scientifiques<\/b><\/span><\/span><b style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">\u00a0et technologiques, le lien est indissociable et omnipr\u00e9sent entre la description th\u00e9orique d\u2019un objet et sa mod\u00e9lisation, la simulation et l\u2019exp\u00e9rimentation. En technologie, les mod\u00e9lisations num\u00e9riques et les simulations informatiques fournissent l\u2019occasion de confronter une r\u00e9alit\u00e9 virtuelle \u00e0 la possibilit\u00e9 de sa r\u00e9alisation mat\u00e9rielle et d\u2019\u00e9tudier le passage d\u2019un choix technique aux conditions de sa mat\u00e9rialisation. Les activit\u00e9s de mod\u00e9lisation et de simulation sont des contributions majeures pour donner aux \u00e9l\u00e8ves les fondements d\u2019une culture <\/b><span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif;\"><span style=\"font-size: 16px;\"><b>scientifique<\/b><\/span><\/span><b style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">\u00a0et technologique.<\/b><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Dans cette th\u00e9matique, la d\u00e9marche d\u2019investigation est privil\u00e9gi\u00e9e et une attention particuli\u00e8re est apport\u00e9e au d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences li\u00e9es aux activit\u00e9s exp\u00e9rimentales.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Attendus de fin de cycle<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">&#8211;\u00a0 Analyser le fonctionnement et la structure d\u2019un objet<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"> &#8211;\u00a0 Analyser une mod\u00e9lisation et simuler le comportement d\u2019un objet<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Connaissances et\u00a0comp\u00e9tences\u00a0associ\u00e9esExemples\u00a0de\u00a0situations,\u00a0d\u2019activit\u00e9s\u00a0et\u00a0de ressources\u00a0pour\u00a0l\u2019\u00e9l\u00e8veAnalyser le fonctionnement et la structure d\u2019un objet<strong>\u00a0<\/strong><strong>Respecter une proc\u00e9dure de travail garantissant un r\u00e9sultat en respectant les r\u00e8gles de s\u00e9curit\u00e9 et d\u2019utilisation des outils mis \u00e0 disposition.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Proc\u00e9dures, protocoles.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Ergonomie<br \/>\n<\/strong><strong>Les activit\u00e9s exp\u00e9rimentales ont pour objectif de v\u00e9rifier les performances d\u2019un objet technique et de v\u00e9rifier qu\u2019elles sont conformes au cahier des charges.<br \/>\nLes activit\u00e9s de montage et de d\u00e9montage permettent de comprendre l\u2019architecture et le<br \/>\nfonctionnement d\u2019un objet technique.<br \/>\nLes mat\u00e9riaux utilis\u00e9s sont justifi\u00e9s et les flux d\u2019\u00e9nergie et d\u2019information sont rep\u00e9r\u00e9s et<br \/>\nanalys\u00e9s.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Diagrammes, graphes.<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"> Logiciels de CAO.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Une r\u00e9flexion doit \u00eatre men\u00e9e entre les r\u00e9sultats de mesure et le contexte de leur obtention.<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"> <b>Associer des solutions techniques \u00e0 des fonctions.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Analyse fonctionnelle syst\u00e9mique.<br \/>\n<\/b><b>Analyser le fonctionnement et la structure d\u2019un objet, identifier les entr\u00e9es et sorties :<br \/>\n&#8211;\u00a0 Repr\u00e9sentation fonctionnelle des syst\u00e8mes<br \/>\n&#8211;\u00a0 Structure des syst\u00e8mes<br \/>\n&#8211;\u00a0 Cha\u00eene d\u2019\u00e9nergie<br \/>\n&#8211;\u00a0 Cha\u00eene d\u2019information<br \/>\n<\/b><b>Identifier le(s) mat\u00e9riau(x), les flux d\u2019\u00e9nergie et d\u2019information sur un objet et d\u00e9crire les<br \/>\ntransformations qui s\u2019op\u00e8rent.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Familles de mat\u00e9riaux avec leurs principales caract\u00e9ristiques.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Sources d\u2019\u00e9nergies.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Cha\u00eene d\u2019\u00e9nergie.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Cha\u00eene d\u2019information.<br \/>\n<\/b><b>D\u00e9crire, en utilisant les outils et langages de descriptions adapt\u00e9s, le fonctionnement, la structure et le comportement des objets.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Outils de description d\u2019un fonctionnement, d\u2019une structure et d\u2019un comportement.<br \/>\n<\/b><strong>Les \u00e9l\u00e8ves doivent \u00eatre sensibilis\u00e9s \u00e0 l\u2019ad\u00e9quation entre les grandeurs \u00e0 mesurer et les instruments de mesure.<br \/>\n<\/strong><b>Mesurer des grandeurs de mani\u00e8re directe ou indirecte.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Instruments de mesure usuels.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Principe de fonctionnement d\u2019un capteur, d\u2019un codeur, d\u2019un d\u00e9tecteur.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Nature du signal : analogique ou num\u00e9rique.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Nature d\u2019une information : logique ou analogique.<br \/>\n<\/b><b>Interpr\u00e9ter des r\u00e9sultats exp\u00e9rimentaux, en tirer une conclusion et la communiquer en<br \/>\nargumentant.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Notions d\u2019\u00e9carts entre les attentes fix\u00e9es par le cahier des charges et les r\u00e9sultats de l\u2019exp\u00e9rimentation.<br \/>\n<\/b>Utiliser une mod\u00e9lisation et simuler le comportement d\u2019un objet<strong>\u00a0<\/strong><b>Utiliser une mod\u00e9lisation pour comprendre, formaliser, partager, construire, investiguer,<br \/>\nprouver.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Outils de description d\u2019un fonctionnement, d\u2019une structure et d\u2019un comportement.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Simuler num\u00e9riquement la structure et\/ou le comportement d\u2019un objet. Interpr\u00e9ter le comportement de l\u2019objet technique et le communiquer en argumentant.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Notions d\u2019\u00e9carts entre les attentes fix\u00e9es par le cahier des charges et les r\u00e9sultats de la simulation.<br \/>\n<\/b><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"><strong>La mod\u00e9lisation volumique pour des objets techniques simples peut \u00eatre exig\u00e9e. En revanche, la mod\u00e9lisation pour \u00e9tudier le comportement d\u2019un objet technique ne peut \u00eatre exig\u00e9e.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Diagrammes, graphes.<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"> Logiciels de CAO.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Rep\u00e8res de progressivit\u00e9<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Un mod\u00e8le num\u00e9rique est une repr\u00e9sentation virtuelle d\u2019un objet technique, r\u00e9alis\u00e9e en vue de valider des \u00e9l\u00e9ments de solutions pr\u00e9alablement imagin\u00e9s ou d\u2019en \u00e9tudier certains aspects. Il ne s\u2019agit pas \u00ab d\u2019apprendre des mod\u00e8les \u00bb mais d\u2019apprendre \u00e0 utiliser des mod\u00e8les, voire \u00e0 cr\u00e9er un mod\u00e8le g\u00e9om\u00e9trique.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Dans un premier temps, les activit\u00e9s de mod\u00e9lisation seront conduites sur des objets techniques connus des \u00e9l\u00e8ves. On privil\u00e9giera tout d\u2019abord les mod\u00e8les \u00e0 valeur explicative puis les mod\u00e8les pour construire.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">En fin de cycle, l\u2019accent sera mis sur les hypoth\u00e8ses retenues pour utiliser une mod\u00e9lisation de comportement fournie, et sur la n\u00e9cessit\u00e9 de prendre en compte ces hypoth\u00e8ses pour interpr\u00e9ter les r\u00e9sultats de la simulation. Il sera pertinent de montrer l\u2019influence d\u2019un ou deux param\u00e8tres sur les r\u00e9sultats obtenus afin d\u2019initier une r\u00e9flexion sur la validit\u00e9 des r\u00e9sultats.<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"> \u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">\u00a0\u00a0L\u2019informatique et la programmation<strong>\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"><strong>La technologie au cycle 4 vise \u00e0 conforter la ma\u00eetrise des usages des moyens informatiques et des architectures num\u00e9riques mises \u00e0 la disposition des \u00e9l\u00e8ves pour \u00e9tablir, rechercher, stocker, partager, l\u2019ensembles des ressources et donn\u00e9es num\u00e9riques mises en \u0153uvre continuellement dans les activit\u00e9s d\u2019apprentissage.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Cet enseignement vise \u00e0 appr\u00e9hender les solutions num\u00e9riques pilotant l\u2019\u00e9volution des objets techniques de l\u2019environnement de vie des \u00e9l\u00e8ves. Les notions d\u2019algorithmique sont trait\u00e9es conjointement en math\u00e9matiques et en technologie.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Dans le cadre des projets, les \u00e9l\u00e8ves utilisent des outils num\u00e9riques adapt\u00e9s (organiser, rechercher, concevoir, produire, planifier, simuler) et con\u00e7oivent tout ou partie d\u2019un programme, le compilent et l\u2019ex\u00e9cutent pour r\u00e9pondre au besoin du syst\u00e8me et des fonctions \u00e0 r\u00e9aliser. Ils peuvent \u00eatre initi\u00e9s \u00e0 programmer avec un langage de programmation coupl\u00e9 \u00e0 une interface graphique pour en faciliter la lecture. La conception, la lecture, et la modification de la programmation sont r\u00e9alis\u00e9s au travers de logiciels d\u2019application utilisant la repr\u00e9sentation graphique simplifi\u00e9e des \u00e9l\u00e9ments constitutifs de la programmation.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Attendus de fin de cycle<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">&#8211;\u00a0 Comprendre le fonctionnement d\u2019un r\u00e9seau informatique<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"> &#8211;\u00a0 \u00c9crire, mettre au point et ex\u00e9cuter un programme.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Connaissances et\u00a0comp\u00e9tences\u00a0associ\u00e9esExemples\u00a0de\u00a0situations,\u00a0d\u2019activit\u00e9s\u00a0et\u00a0de ressources\u00a0pour\u00a0l\u2019\u00e9l\u00e8veComprendre le fonctionnement d\u2019un r\u00e9seau informatique<strong>\u00a0<\/strong><strong>&#8211;\u00a0 Composants d\u2019un r\u00e9seau, architecture d\u2019un r\u00e9seau local, moyens de connexion d\u2019un moyen informatique<br \/>\n&#8211;\u00a0 Notion de protocole, d\u2019organisation de protocoles en couche, d\u2019algorithme de routage,<br \/>\n&#8211;\u00a0 Internet<br \/>\n<\/strong><strong>Observer et d\u00e9crire sommairement la structure du r\u00e9seau informatique d\u2019un coll\u00e8ge, se rep\u00e9rer dans ce r\u00e9seau. Exploiter un moyen informatique diversifi\u00e9 dans diff\u00e9rents points du coll\u00e8ge.<br \/>\nSimuler un protocole de routage dans une activit\u00e9 d\u00e9connect\u00e9e.<br \/>\n<\/strong>\u00c9crire, mettre au point et ex\u00e9cuter un programme<strong>\u00a0<\/strong><strong>Analyser le comportement attendu d\u2019un syst\u00e8me r\u00e9el en fonction d\u2019\u00e9v\u00e8nements, de donn\u00e9es ou d\u2019informations transmises. D\u00e9composer le probl\u00e8me pos\u00e9 en sous-probl\u00e8mes afin de structurer un programme de commande.<br \/>\n\u00c9crire, mettre au point (tester, corriger) et ex\u00e9cuter un programme commandant un syst\u00e8me r\u00e9el et v\u00e9rifier le comportement attendu.<br \/>\n\u00c9crire un programme dans lequel des actions sont d\u00e9clench\u00e9es par des \u00e9v\u00e9nements\u00a0 ext\u00e9rieurs.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Notions d\u2019algorithme et de programme.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Notion de variable informatique.<br \/>\n&#8211;\u00a0 D\u00e9clenchement d\u2019une action par un \u00e9v\u00e8nement, s\u00e9quences d\u2019instructions, boucles, instructions conditionnelles.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Syst\u00e8mes embarqu\u00e9s.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Forme et transmission du signal.<br \/>\n&#8211;\u00a0 Capteur, actionneur, interface.<br \/>\n<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"><strong>Concevoir, param\u00e9trer, programmer des applications informatiques pour des appareils nomades.<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Observer et d\u00e9crire le comportement d\u2019un robot ou d\u2019un syst\u00e8me embarqu\u00e9. En d\u00e9crire les \u00e9l\u00e9ments de sa programmation.<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"> Agencer un robot (capteurs, actionneurs) pour r\u00e9pondre \u00e0 une activit\u00e9 et un\u00a0 programme donn\u00e9s.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">\u00c9crire, \u00e0 partir d\u2019un cahier des charges de fonctionnement, un programme afin de<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"> commander un syst\u00e8me ou un syst\u00e8me programmable de la vie courante, identififier les variables d\u2019entr\u00e9e et de sortie.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Modifier un programme existant dans un syst\u00e8me technique, afin d\u2019am\u00e9liorer son<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\"> comportement, ses performances pour mieux r\u00e9pondre \u00e0 une probl\u00e9matique donn\u00e9e.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Les moyens utilis\u00e9s sont des syst\u00e8mes pluritechnologiques r\u00e9els didactis\u00e9s ou non, dont la programmation est pilot\u00e9e par ordinateur ou une tablette num\u00e9rique. Ils peuvent \u00eatre compl\u00e9t\u00e9s par l\u2019usage de mod\u00e9lisation num\u00e9rique permettant des simulations et des modifi cations du comportement.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">Rep\u00e8res de progressivit\u00e9<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">En 5e : traitement, mise au point et ex\u00e9cution de programme simple avec un nombre limit\u00e9 de variables d\u2019entr\u00e9e et de sortie, d\u00e9veloppement de programmes avec des boucles it\u00e9ratives.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">En 4e : traitement, mise au point et ex\u00e9cution de programme avec introduction de plusieurs variables d\u2019entr\u00e9e et de sortie<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; color: #333333;\">En 3e : introduction du comptage et de plusieurs boucles conditionnels imbriqu\u00e9s, d\u00e9composition en plusieurs sous-probl\u00e8mes<\/span><br \/>\n<span style=\"font-family: tahoma, arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00ab\u00a0A partir d\u2019une\u00a0\u00ab\u00a0situation probl\u00e8me\u00a0\u00bb identifi\u00e9e\u00a0relative \u00e0 un objet ou un syst\u00e8me technique, le professeur propose \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve des activit\u00e9s qui rel\u00e8vent de deux d\u00e9marches\u00a0: une\u00a0d\u00e9marche d\u2019investigation\u00a0(1) \u00e0 privil\u00e9gier dans les situations d\u2019analyse et de compr\u00e9hension\u00a0; une\u00a0d\u00e9marche de r\u00e9solution de probl\u00e8me technique\u00a0(2) qui permet d\u2019aborder les phases de cr\u00e9ation, d\u2019organisation et de r\u00e9alisation. Ces d\u00e9marches favorisent une\u00a0p\u00e9dagogie inductive\u00a0qui s\u2019appuie sur le<\/p>\n<p><a class=\"more-link\" href=\"https:\/\/crtech.fr\/?page_id=37\">Read More<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":58,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"__cvm_playback_settings":[],"__cvm_video_id":"","footnotes":""},"class_list":["post-37","page","type-page","status-publish","hentry"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.6 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Les programmes actuels - Technologie cycle 4 au coll\u00e8ge Jean Monnet de Saint-Jorioz<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/crtech.fr\/?page_id=37\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Les programmes actuels - Technologie cycle 4 au coll\u00e8ge Jean Monnet de Saint-Jorioz\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"\u00ab\u00a0A partir d\u2019une\u00a0\u00ab\u00a0situation probl\u00e8me\u00a0\u00bb identifi\u00e9e\u00a0relative \u00e0 un objet ou un syst\u00e8me technique, le professeur propose \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve des activit\u00e9s qui rel\u00e8vent de deux d\u00e9marches\u00a0: une\u00a0d\u00e9marche d\u2019investigation\u00a0(1) \u00e0 privil\u00e9gier dans les situations d\u2019analyse et de compr\u00e9hension\u00a0; une\u00a0d\u00e9marche de r\u00e9solution de probl\u00e8me technique\u00a0(2) qui permet d\u2019aborder les phases de cr\u00e9ation, d\u2019organisation et de r\u00e9alisation. 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